Учёные записки Института психологии РАН

От редактора

2025-04-08T08:57:27+03:00

Взаимосвязь детско-родительских отношений и иррациональных убеждений матерей подростков

2025-04-08T17:37:12+03:00

В статье рассматривается проблема связи иррациональных родительских установок, в частности у матерей, с типами детско-родительских отношений. Предполагается, что данная связь опосредуется характеристиками личностной зрелости матери. Проведенное исследование показало, что высокий уровень логического рационального мышления у подростков снижает вероятность развития у них когнитивных искажений и иррациональных установок. Однако при этом падают показатели согласия, родительского авторитета и общего уровня удовлетворенности отношениями в семье. Выявлены взаимосвязи между иррациональными установками матерей, критериями их личностной зрелости и типом детско-родительских отношений.

Методологические основания дистантного психологического портретирования

2025-04-08T17:39:51+03:00

Дистантное психологическое портретирование является актуальным системным научно-практическим средством диагностирования, а также последующей интерпретации полученных данных о политике в целях не только прогнозирования его поведения и деятельности, но и проектирования конструктивного взаимодействия с ним. Методология психологического портретирования как рефлексия над научным и практическим опытом предполагает полноту осознания психологом своих профессиональных и личностных ресурсов, концептуальный и инструментальный потенциал. В первойчасти статьи обсуждается проблема соотношения позитивистской и качественной методологий в психологических исследованиях. Делается вывод о том, что профессионализм психолога-портретиста определяется его способностью осваивать сложное пространство между позитивизмом и феноменологизмом, между полюсами «количественной» и «качественной» методологии. Во втором разделе рассматривается проблема конструктивистской парадигмы, которая предполагает преимущественно качественную методологию в создании психологических портретов. В заключительном разделе речь идет о проблемах и методологическом потенциале дистантного психологического портретирования.

Зарубежная и отечественная социальная психология советского периода: всеобщее – особенное – единичное

2025-04-08T17:42:57+03:00

В статье проводится анализ некоторых методологических положений зарубежной социальной психологии и отечественной советского периода. Рассматриваются исторические и идеологические основы отечественной науки прошлого столетия и ее влияние на современную. Подчеркивается, что западная социальная психология в целом развивалась в полном соответствии с естественно-научным подходом, основы методологии которого были сформулированы в XVII веке Галилеем. Советская социальная психология в большей степени была ориентирована на системно-деятельностный подход, основы которого советские психологии находили в работах классиков марксизма. Основная проблема, по мнению автора, и, соответственно, основное отличие советской социальной психологии и психологии личности от зарубежной состояло в том, что конечной целью исследований в СССР была задача разработать психологическую теорию, которая бы способствовала выполнению триединой задачи построения коммунизма в СССР. И это была теория социалистического коллектива. Автор полагает, что несмотря идеологические установки некоторые положения теории социалистического коллектива могут не только объяснять процесс развития и самоорганизации социальных групп в новых условиях, но и применяться при решении прикладных задач социальной, экономической и политической психологии.

Принцип стимульной детерминации воспоминаний и мнемическая свобода личности

2025-04-08T17:13:18+03:00

В статье сформулирован принцип стимульной детерминации воспоминаний, который обусловлен фундаментальным противоречием между огромным объемом долговременной памяти и жестким лимитом возможности включения следов прошлого опыта в текущую деятельность. История фило- и антропо- генезамнемических систем рассмотрена в перспективе последовательного обособления систем памяти (процедурной-семантической-эпизодической-автобиографической) для решения новых классов видовых задач. Обосновывается, несовместимость универсального принципа стимульной детерминации воспоминаний с антропологической целью автобиографической памяти как когнитивной функциональной системы обеспечения автономии личности. Положение культурно-исторического подхода об освобождении от ситуативной реактивности за счет саморегуляции мысленными орудиями проиллюстрировано результатами эксплораторного исследования «самоопределяющих метальных фотографий» — воспоминаний о фотографиях, максимально выражающих суть личности человека.

Психология личности: концептуально-методические проблемы исследования самоопределяющих воспоминаний

2025-04-08T17:18:56+03:00

Изучение самоопределяющих автобиографических воспоминаний (СОВ) является перспективным направлением исследований в области психологии личности. Такие воспоминания могут выступать в качестве уникальных единиц анализа Я-концепции, поскольку позволяют в сжатой, «метафорической» форме отразить ее основное содержание. Однако в настоящий момент в области изучения СОВ существует ряд инструментальных и методологических проблем. Первый класс проблем относится к условиям актуализации СОВ в рамках исследования. Так, можно выделить вопросы, касающиеся экологической валидности СОВ и определения количества СОВ, необходимого и достаточного для анализа личности; вопросы, касающиеся создания инструкций для актуализации СОВ, а также проблему разнородности данных, получаемых от разных респондентов в ответ на одну и ту же инструкцию. Второй класс проблем касается «дилеммы кодирования», т.е. преимуществ и недостатков использования экспертных оценок при анализе СОВ. Заключительная проблема отражает необходимость выработки нового подхода к анализу структуры СОВ, предполагая, что за фенотипически сходными воспоминаниями могут стоять разные процессы их формирования, которые могут быть связаны с различными феноменологическими и функциональными характеристиками СОВ. Проведенный анализ выделенных проблемных областей может предоставить опорные точки при планировании и проведении будущих эмпирических исследований СОВ.

Компаративный психологический анализ развития и состояния ментальности Японии, Германии, Китая и России (СССР) к середине XX в.

2025-04-08T17:23:03+03:00

Исследование показало, что высокая степень синтеза в ментальности коллективного субъекта этноинтегрирующих компонентов архаики, надэтнически-религиозных и естественно-научных представлений модерна может обусловливать его развитие по широкому спектру психологических и непсихологических показателей (Китай с середины XX в.). И напротив, искажения этнофункционального развития по показателям искусственного подавления, трансформации или искусственной пропаганды его компонентов (особенно архаических и надэтнически-религиозных) может приводить к таким проявлениям как агрессивность, шовинизм и т.п. (Германия и Япония в середине XX в.). В свою очередь, подавление энергизирующего архаического компонента ментальности коллективного субъекта может обусловливать существенный спад социально-экономического развития, кризис госуправления и др. (Россия во второй половине в XX в.).

Советская психология в конце 1930-х годов: итоги становления

2025-04-08T17:34:20+03:00

При рассмотрении вопроса об итогах становления советской психологии в период 1920‑1930‑х годов выделяются три ключевые трактовки советской психологии: идеологическая («особая», «марксистская», «советская наука»), собирательное понятие «психологическая наука в СССР» и собственно научное понятие и явление. В соответствии с развиваемым автором концептуально-историографическим подходом под советской психологией предлагается понимать научное направление, возникшее в СССР в период 1920‑1930‑х годов и состоящее из нескольких школ. С этой точки зрения структуру психологической науки в СССР в 1920-1930-е годы образуют шесть научных направлений с входящими в них научными школами: субъективная психология (школа Г.И. Челпанова), религиозно-философская психология, объективная психология (школы В.М. Бехтерева и И.П. Павлова), марксистская психология (советская психология в узком смысле – школы М.Я. Басова, К.Н. Корнилова, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и Харьковская школа), психоанализ и психология установки (школа Д.Н. Узнадзе). В совокупности указанные направления представляют собой всю психологическую науку в СССР 1920-1930-х годов, т.е. советскую психологию в широком смысле.